我也无法确定，只好告诉他关于这类问题，成人世界也一直存在的两种观念，一种是物种进化的观念，另一种是上帝决定的观念。

　　接下来，问题变得更复杂。小斯宾塞希望了解达尔文和上帝。我知道，这正是小斯宾塞智力发展的一个重要时期，“疑问是智慧的源泉”。尽管我的父亲在对我的教育中从来不承认超自然的力量（《圣经》对他来说仅仅与信仰有关而跟知识无关），但我还是认为，应该让孩子自己去得出结论。我向小斯宾塞推荐了两本书，一本是达尔文先生的《进化论》，另一本是《圣经》。在小斯宾塞所有的书中，这两本具有非常独特的价值。一是因为这两本书是他兴趣和疑问所在，另一个原因是因为这两本书影响了他的世界观。后来，小斯宾塞从剑桥大学毕业时，他的毕业论文居然也与这两本书有关：《世界的可知和不可知》。正是这篇剑桥大学的许多教授和学者认为观点新颖、有独特的启发价值的毕业论文，使小斯宾塞获得了博士学位。

　　现在，我可以毫不犹豫地告诉所有的父母，每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对孩子的某种潜能（如果它充分地表现出来，就是特长）；我也可以毫不犹豫地告诉所有的父母和学校的老师，没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。

　　但是大多数父母和老师面临的一个共同问题是，他们毕竟不是教育方面的专家（尽管很多在某方面的专家事实证明连自己的孩子也无法教育），如何对孩子的兴趣对位（指举对应于潜能），如何利用孩子的兴趣有系统地诱导、深入，对许多父母来说是有一定难度的。那么教育方面的专业人士呢？那些以此来获得薪金和荣誉的人呢？非常遗憾，现在的英国，包括欧美其他国家，他们没有兴趣，或者没有能力去做之方面的工作，哪怕是编写一套有趣的兴趣教材，也不愿意去做。大量的教材枯燥乏味的，仿佛不如此，不足以显示教育家们的专业水平和学术地位。更可怕的是，他们在设计考题时也这样做。

　　关于利用孩子的兴趣，通过诱导的方式来开启和培养孩子的智力，我希望父母接受这些建议：

　　（1）当孩子对某件事物表现出兴趣时，不简单地因为自己认为“没用”而指责、否定他。

　　（2）利用这种兴趣可能给他带来的快乐专注，从而获得与这一兴趣相关的知识。

　　（3）诱导孩子通过自己查阅和请教别人的方式来获得知识。

　　（4）记录是使知识存留下来，并训练使用文字、图画、书籍的好办法。

　　（5）对于还不具备文字记录能力的孩子，父母也要给他准备一个笔记本，把题目写下来，让他口述。

　　（6）尽量不使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣的开头。